当老师与老师之间需要合作时，这些差异对团队合作有哪些影响？什么样的合作方式有助于最大化个人和团队的价值？针对差异性与合作精神，近期AllSet Learning的老师们进行了探讨和现场演练。

但是，有一定篇幅的阅读内容是否应该让学生朗读？朗读和阅读的关联和差异是什么？类似的困惑，老师们或多或少都会遇到。AllSet Learning 的老师们最近就这一话题进行了探讨.

今天我们选择辨析的一组词是：“确定 vs. 确认”。从教学的角度来看，“确定”一般是先教的，因为在口语中更常用。但在日常生活工作中，“确认”也是一个高频词。由于不清楚二者之间的词性、搭配等区别，不少中级水平的学生经常会把“确认”跟“确定” 弄混。

汉语老师在做自我介绍时，有的喜欢用英文名，有的偏向用中文名。AllSet Learning 根据多年的汉语教学经验认为汉语老师应该使用中文名。

当我们描述一件已经发生过的事情时，句尾既可以用“的”，也可以用“了”。这就难免会让学生犯糊涂：究竟什么时候用“的”，什么时候用“了”？它们主要的区别是什么？

在汉字教学的过程中，老师应该考虑成年学习者的年龄特征、文化背景等因素对教学方法的影响。而且，不同的成年外国学习者也存在个体差异。例如，他们的学习习惯、兴趣、需求等各有不同。AllSet Learning 致力于为外国成年学习者提供个性化的中文学习咨询服务。

当中文老师在众多学习资源中苦苦搜寻时，可能很少去关注我们生活中最常见的一个学习资源——中国人的姓氏。AllSet Learning 通过教学经验总结认为，姓氏本身非常适合作为中文学习的内容。

你知道什么是HSKK？什么是OPI吗？

许多汉语学习者和汉语老师都非常喜欢一款汉语翻译词典APP——Pelco。其实很多人并不知道Pleco有一个很实用的“秘密”功能——Clipboard Reader，有的操作系统里称为Clip Reader。那么，Clipboard Reader 到底有什么令人“惊喜”的功能呢？

我们通常会有一种模糊认知，如果我们能看懂一篇文章80%，那应该基本能理解内容的大意。事实真的是这样吗？要不要试一下？98%看完后你的表情是？

AllSet Learning 一直致力于探索与收集汉语教学领域最新的理论与工具，并不断将这些理论运用在实践中。今天向大家介绍一下目前国外汉语教学界最新的教学法——体演文化教学法（The Pedagogy of Performing Another Culture)。

生活中，很多书面的语法规则跟实际的口语习惯存在着各种各样的差异。这就是语言学界规范主义与描写主义的矛盾现象。

汉语学习中，一个让学生头疼的问题就是词的发音变调，比如“一”、“不” 因搭配不同而会发生变调。遇到这些变调的词，该选择词的原声调、还是变调后的声调进行标注呢？我们的建议是：标原声调。

有的时候，我们会听到学习中文的学生问：“为什么要那样说，不能这么说？” 老师可能图方便，就会用一句“这是汉语的习惯” 把学生的问题给敷衍过去了。这种回答会让一些学生产生“汉语大概没有语法”的错误想法。

在一对一的汉语教学过程中，采用多样性教学法，不仅能够摆脱单调乏味的课堂，增加汉语学习的趣味性，还能充分调动学生的主动性和学习热情。今天要跟各位分享的就是AllSet Learning老师们多年来积累的多样性教学方法和建议。

在一对一的汉语教学中，很多老师会遇到一个难题：课后选择什么词汇留给学生呢？为了使所留的生词适合学生并有学习价值，这里和各位老师分享一下AllSet Learning多年来的教学经验总结。

一次只针对一部分词汇进行复习，这样才能达到更好的复习效果。下面是AllSet Learning的老师实战经验总结出的批量复习方法，供老师们参考。

在中国生活过的外国朋友，会常常听到“阿姨”这个词。他们可能知道 “阿姨”的称呼有前3种意义，但第4种不一定知道。让我们来看看。

语言学家Paul Nation的另外5个教学方法。

Paul Nation教授是语言学研究领域最杰出的语言学家之一，他的教学理念影响着世界各地学语言的人。让我们看看他的理念对汉语的词汇教学有什么启发。