不“规范”的说法，要不要教？

生活中，很多书面的语法规则跟实际的口语习惯存在着各种各样的差异，这就是语言学界规范主义与描写主义的矛盾现象。

比如说：

例如，“血”，《现代汉语词典》标注为多音字，书面语中应读作“xuè”，口语中应该读作”xiě”。但很多中国人两者都不选择，选择第三种读音“xuě”。再如“给予”，字典的拼音标注为“jǐyǔ”，但很多中国人会读作“gěiyǔ”。

从以上两个例子可以看出，规范主义是书面的、标准的，同时也是理想化的，有局限的。相反，描写主义是口语习惯的，跟现实密切相关的，因而它比较灵活多变。

怎么教给学生呢?

在汉语教学中，老师可以先让学生对语言的规范性有一定的认知，帮助其先学会或掌握一些发音、语法的书面规则，打好基础，特别是初学者。中级以上的学习者在教学活动中可以相对灵活些，开始了解“不规范”但比较普遍的说法。当老师在教一些字词的发音时，经常会遇到这种“规范”与“描写”的“冲突”，老师则可以先教正确的说法，即“规范”规则。然后再对实际的使用情况加以说明，把知识和信息都给到学生人，让学生自己去判断和选择。

规范主义和描写主义的功能不同，所以在语言教学上的应用有所区别，但实质上二者是互补的。建议老师们在生活中多观察身边人们的口语习惯，并鼓励你的学生也这样做，能在交流中发现和总结，做到语言的“活”学“活”用。